小学闲暇教育的调查与研究[摘要]小学生的闲暇时间呈现出相对自由性、伸缩性和不平衡性的特点,闲暇时间有利于学生素质的提高和全面发展本文通过对小学闲暇教育问题的探讨,并结合本人调查结果，分析了我国小学闲暇教育的现状及存在问题，并提出了具体实施建议。 ［关键词]小学生; 闲暇教育 [提出问题]随着我国双休日制度的实施，学生的闲暇时间大大增加，一些消极、庸俗的东西乘虚而入，其闲暇生活内容良莠并存，闲暇生活质量不容乐观。这既影响着一代新人的培养质量，又影响着素质教育向纵深发展。这就给基础教育提出了一个新课题，即正确认识闲暇时间的教育价值和意义，全面分析影响学生闲暇生活质量的因素，并对症下药采取有效措施搞好闲暇教育。 一、学校闲暇教育的含义。 闲暇教育，指的是人们有价值的利用闲暇时间的教育。它至少包括:（1）在闲暇教育过程中由他人传授有关的各种闲暇时间活动知识、技能以及闲暇价值观念和态度,即外在的闲暇教育。（2）在闲暇时间里通过个人独立思考、评价和做出自己的闲暇的选择、决定和行为，并认识这些选择对个人的生活、对他人、对社会的影响，以达到闲暇教育的内在效果，即内在的闲暇教育.小学生的闲暇教育是指引导小学生树立正确的闲暇价值观,掌握科学利用闲暇时间的知


何利用闲暇的技能、技巧固然重要,但是，个人在闲暇生活中的幸福
与否、质量高低，决定性的因素不是他们是否掌握了娱乐的技能,而是他们的闲暇价值观，它
支配着一个人对闲暇生活方式的选择。因
此,这一派强调，闲暇教育更应重视确立闲暇价值观和闲暇生活方式.我们认为，这两种主张
都是不够全面的。缺乏科学的闲暇价值观，学校闲暇教育在实施中
难免失之零碎、散乱、肤浅甚至庸俗化；但只
有科学的闲暇价值观，而缺乏一定的利用闲暇的技能、技巧，这仍
达不到闲暇教育的目的。通过闲暇教育,既应帮助学生树立起科学的闲暇价值观念、
也要在符合个性需要的前提下，向他们传授一些利用闲暇时间的技能与技巧，
使他们逐渐掌握一些交际技能、文艺技能、体育技能、
旅游技能和鉴赏技能等，满足他们精神上的发展和
享受之需要，从而使其个性得以充分自由地发展,成为一个有理想、有
道德、有文化、有纪律的精力充沛、生活愉快的社会公民。 二
、学校闲暇教育的意义。
识和技能，从而提高其闲暇生活质量，促进学生个性得以充分自由发展,精神境界得以充实提高的一种教育活动. 关于学校闲暇教育的任务，在美国有两派主张。一派以里查德·克劳斯为代表,认为学校闲暇教育应着重培养学生的娱乐技能技巧,把重点放在学校的具体娱乐科目和活动上，诸如游戏、各类体育活动、户外消遣活动、音乐、戏剧、舞蹈、？绘画、娱乐、比赛等等。另一派以P·李伯曼、琼·曼蒂和奥杜姆等人为代表，他们认为，教会人们如


方向，直接影响着学生品德、智能和人格的发展.与社会要
求和学校教育目标一致的闲暇活动，起着增长社会知识、开扩眼
界、陶冶情操、发展特长、审美娱乐等育人作用；而庸俗的、无聊
的闲暇生活，则易使学生思想混乱、道德堕落、行为失范,甚至会
违法犯罪.由此可见，闲暇教育无论对于促进学生身心素质和个性的
健康发展,还是对于社会的文明进步，都具有重要的地位和作用。学校闲暇教育主要有以下
几种功能： 1、个性发展
功能。现代心理学研究表明，活动和交往是个体个性发展的
源泉和基础,健康、生动活泼的活动和交往有助于学生个性的
形成和发展。闲暇教育正是通过指导学生的闲暇活动和闲暇生活交往
，比如阅读健康向上的课外书籍、开展丰富多彩的文体活动、开设诗书鉴赏
与评论课讲座、组织科技发明创作、安排丰富多样而又
洋溢着健康情趣的休闲游乐活动，以及各种健康、积极的社会交往
和实践活动，进而使学生树立起科学的闲暇价值观和文明健康的闲暇生活
方式.否则若不进行闲暇教育，学生就有可能参与和沉溺于一些
低级庸俗、伤风败俗乃至扰乱治安的活动,很难想象沉溺于这些活动中的学生的个性会得到
健康的发展。此外，闲暇教育对于满足学生的
多种需要,丰富学生的精神生活和培养他们独特的个性方面，也
具有不可替代的巨大作用。通过闲暇教育，可以满足学生因人而异
的多种需要,提供他们展示才能的广阔天地，并能够独立地运用自己的知识、
智慧去发现问题，分析问题，解决问题，从而激发起他们
敢于开拓、进取的精神，促进其个性得到充分自由地发展。
闲暇生活的质量和


维护健康功能。闲暇教育对学生身心健康的作用是非常广泛的，通过闲暇教育引导学生
开展积极的闲暇活动，一方面，它可以帮助
学生从积极的心愿出发来把握自己，调适自我与外部世界的关系；
另一方面，它能消除不良心理因素的影响,扩展个体与外部世界的
联系,维持自身的健康状况。开展积极的闲暇活动可以消除紧张的情绪,改善
生理和心理状态,有利于学生精力和体力的恢复；以使疲劳的
身体得到积极地休息,促进其体质增强,体格健壮,从而使身体各方面的
适应能力得到提高；可以松弛身心，转移或消除内心的伤感！悲哀!忧愁
等不良情绪，陶冶自己的情操,保持较好的心态环境，提高自
信心;还可以在人际交往中获得帮助和指点,发扬长处,改正不足，博
采众长,完善自身的素质。 3、社会
化功能。根据社会文化学的观点,社会文化大环境对个人的影响，
最终要经过与个人有直接交往关系的微观环境的三棱镜折射
，才能产生具体效应。这样，学校闲暇教育就可以根据学生闲暇活动的特点和出现的
偏差,调适教育管理方式和对策,帮助他们实现由“
自然人"向“社会人”的转变。例如，当前的歌星影星热、流行歌曲热
、言情武打小说热等，成为为数不少的学生闲暇生活的主要关注
对象和活动内容，对他们养成健康向上的生活态度和良好的道德意识、
情操有一定的腐蚀作用。通过闲暇教育,学校就可以组织教师及时研究学生的这种闲暇
偏向，通过教学、广播、专栏、讲座向他们进行实
事求是的分析与引导，帮助他们分清精华与糟粕、合理性
2、


局限性,引导他们的闲暇生活由自然的低级层次向文明高雅的层次升华
，从而促进他们的社会化。 4、社会
整合功能。学校是社会的重要组成部份，学校校风虽决定于社会
风气，但在一定意义上讲，学校校风也影响着社会风气。学校闲暇教育通过
帮助学生选择健康、积极的闲暇中活方式，并满足
他们的精神文明之需要,这对于树立良好的社会风尚，保持社会的稳
定和长治久安，正确认识和处理个人与社会的关系,促进社会主义精神文
明建设都有重要的意义。 三
、我国闲暇教育的现状及存在问题 本人于2006年11月
在田东县小学生中以闲暇教育为主题进行了问
卷调查。本次调查采用随机抽样的方法,抽取田东县小学生为调查对
象。具体做法是：以田东县全部小学为抽样框,随机抽取田东县一小、
田东上法小学、田东游昌小学、田东油矿小学四所学校(这四所
学校既又重点也又普通，有一定的代表性）；再以上述四所小学五
、六年级为抽样框,在各校、各年级随机抽取一个班共8个班为本次
调查样本。调查共发放问卷288份，收回问卷287份,其中有效问
卷为262份，有效率为％.本次调查的结果如下. 第
一，学生闲暇时间的占有 大
部分小学生在正常上学日中每天完成老师及家长布置的作业2个小时左右,除去休息和完成功
课时间，小学生在正常上学日中每天的闲暇时间仅3～4个小时；在节假日中，仅有10个小时
左右的闲暇时间(详见表一）。 比
例 时间 每天完成学校布置日完成学校布置天完成学校布置
的家庭作业 节假的家庭作业 每的家庭作业
与


小时至一小时 14% 10％ 49% 一小时至两小时 64% 33% 35% 两小时至
三小时 19 45% 8％ 三
小时以上 3% 22％ 8％ 　
第二，学校闲暇教育的内容 　　
学校开展的校内闲暇教育多以课外活动的形式居多，校外闲暇 教育以
开展观察自然界、组织孩子做好事为主,但在校内仅有52％的学生参与课外活动。 项
目 比例 项目 比例 语
文 24% 美术 6% 数
学 19% 体育 33% 音乐 % 科学 2％ 其他 3％ 第
三，家庭闲暇教育的状况 家
长对孩子的业余时间常以看电视或看课文书之类安排，有22％
的
家长让孩子参加了辅导班或请家教。 项
目 比例 项目 比例 看电
视 31% 做家务 5% 看
课外书 12% 旅游 5％ 玩电脑 13% 文
艺活动 3%
半


辅导 22％ 体育活动 6％ 其他 3％ 　
第四,学生自我闲暇教育状况及自我决断状况。 　
经调查,小学生在可自由支配的闲暇时间内开展较多的三项活动为：和
同学玩、看电视、补习功课.对于教师布置的作业内容，小学生认为对自己发展
最有用列前三位的为：作文日记、小实验和练习题.有62％
的小学生表示喜欢家长布置的作业，原因在于可提高成绩；而其
余38％不喜欢家长布置作业的小学生普遍认为，