某某中学课堂教学设计第____周 星期_____ 2022年 9 月 1 日课题第一单元 第一章 认识生物第一节 生物的特征课时安排1教学目标知识与技能1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。 2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。过程与方法教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。情感态度与价值观通过学习使感受世界的奇妙和美好。教学重点1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。教具准备多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教学过程问题与情景（含活动流程）师生行为（含媒体运用）设计意图（含预期达成的目标）一、导入新课：在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？二、出示学习目标三、新授:一．什么是生物在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。小结：凡是有生命的物体叫做生物。讨论交流板书：第一单元 第一章 认识生物第一节 生物的特征观察，分组讨论、交流联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。


疑： 1、
细胞是生物体结构和功能单
位，一个细胞不能算作一个
生物体。当然只有一个细胞组成的生物体
除外。2、总结板书 生物的
像一片树叶、一个苹果是组成概念学生
果树这一生物体的一部分，不能算
作一个列二．生物的主要特征请大生物体。家可能提出问题：1、细胞
是生物吗？2、一片树叶、一
个苹果能算
一举下你所，知道的生物作一个生物体吗？观察书
看看它们需要什么条件
才能存1问题活：①植物
需要的有机物从
哪里来？（关于光合作用可上图的片1—3，思考讨论回答问题，并
考虑掌握植：物通过到合光总结：特征1：生物的生活
作用制造有机物，通过有机需要营养；特征2：生物能
物不断积累体现出植物由小到
彩图和联系实际，
大的生长）②动物如何获得营让学生归纳生物的
六大特征。前
能问题2：动物养？进行呼吸；观察书
呼吸，植物也能
进行呼吸：？（例如吗在晚上卧室内上，讨论的图片4—5总特征3结：：生物能排出
不能摆放过多的绿色
植物）问题3：①人
五大特征巧记忆：一
是有生命的，能进身体内产生的废物
需四能。补充
行新陈代谢，排出体，内物废；特征4：生物能对
其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过
外界刺激做出反应；培养学生的问题意识通过观察
那种方式将体内
的代谢废物排出体外：问题4的？①图4---5说明
了什么问题？②请
你用手触碰一下
栽含盆羞，草的叶片触碰的含
羞的叶片与周围草叶片相比，有
何不同？说明了什么问题？让
学生继续观察教材插问并思考问题。图题5：①图8说明
了什么问题？②想
一想，生物还有那些
繁殖方式？动物、植物、细菌
是怎样繁殖6问题的？：生物还有
第六大特征。
其他的特征师生共同
老师答


上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生
、课堂小结：问题7：你能准
长和繁殖。特征6：
确问表达出生物有哪些共同的特征吗？地题：①你自己是
病毒外除生物都是构细胞由成的。师生共同
否也有上述这
任特征？②请些举一种你
重点知识系统化，加深
熟悉的生物，它也有这些特征吗？
学生印象。对
这些特征是否都应在一
个生物体上体现？③假如有
整合得出结论表达交流、
人是你“什么问生物？”你
记忆：生物的6大并使特征。学生们认识到生物具有
会怎样回答呢？巩固练
营养、呼吸、排泄
对、刺激作出应反能生、长和繁殖等特征，具备
习观察书
这些特征的物体才是生物。多媒体打出
平时认真观察生物的同学
给予表扬观并说明，察环境对学习生物学的意
钟乳石、珊瑚和珊瑚师指导学生；虫教义。作业阳光
根据生物的特征去分析。引导学生思考、讨论。学生讨论哪
个是生物，并说明理由。 观察过
珊瑚的同学，大给家描述珊瑚和
珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案把
课堂 金牌练习册第1-2页板书设计。第一单元 第一章 认识生物第一节 生物的特征一、生物的
概念二、生物的共同特征：1、生物的生活
需要营养；2、生物能
进行呼吸；3、生物能排出
身体内产生的废物；4、生物能对
外界刺激做出反应；5、生物能生
长和繁殖。6、
除病毒外生物都是由细胞构课成的。后反思这
节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激的学生起兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征
进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的
六个特征后，再活跃学生的思维让他一对生物们非生物的区别有与个总的认识，再引导他
们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并
让学生举出反例子来论证其观点，这样生学才能真正理物到生解的特征，真正分
吗？四


生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一
开始可以理解错某的问题。某中学课堂教学设计第____周 星期_____ 年 月 日课题第二节 调查
我们身边学生物课时安排1教的目标知识与技能1．知识方
出：学生能说面调查的一般学法，初步方会做调查记录
，并将你所知道的生物进行归类。2．能力方
面：学生尝试描述身边物生的和它们的生活环境；培养
调查实践以及和同学分工合作的能力。过程与方法合
作探究与讲授相结合情感态度与价值观学生通过学习能
关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要
从保护我们身边的生物开始。教学重点1．说出
调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生
调查实践以及和同学分工合作的能力。教学难点1．
描述身边的生物和它们的生存状况。2．如
何引起学生关注周围生物的生况状存，从而注意保护生物资源
。教具准备教师：多媒体课件、录像
、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范
围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：
确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计
调查师生行为教学过程问题与情景（含活动流程）表。（含媒体运用）设计意图（含预期达成的目标）
清楚


回顾生物的特征有哪些？一、而知新明
调查的一般方法及注意事项（如何进
确什么是调查及调查
行调查）1．学生的一般方法（通过实例）1．
调查，再以调查我们
根据分验举例，经析什么是调查
身边例生物为实的，以小组为单
。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方
位拿出各自的方案，最后
案，最后通过对比总结、归纳出
和书上对比，总结出调查
调查的一般方法和注意事项2．
的一般方法及注意事项2．以
据根我学经验，分析生出国在进行人口普查
人口普查为切点入，引同学们
时，都做了哪些作工（或说我国
根据经验说出我国在进
如是何进行普查人口，的）从而归纳出
行人口普查时都做了哪些比较
调查的一般方法及注意事项。　二、实地
详细的工作，从而帮助学生
归纳出调查的一般方法及注意
事项。二、出示学习目标三、新授:根据各
地实际情调选择况查地点1．
把握住调查方法的准
进行校园生物调查注。意引导学生认识
调查1．确运用。2．安
他们身边的生物名
各组学同根据分工认，真收集材料（全问题不视忽容。3．
称，并注意发现问题及时引导，
作调查记录，拍照）2．注意安
尤其是爱护生物资源2．
全，爱护生物源资，遇到不会寓学生的情感教育于
的问题向社区管理员请护3．注教爱意实践之中4．
进行社区生物种类调查。调查
田农，有问题民向农师傅请促进同学间的合学习作要求学生对
中教师注意安全一题是第问的，并注意引导学生对生物
教。三、
资源的爱护3．
进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护
农田是我们
每个人共同的责任。　四
整理统计　教师
巡回观察，发现问题及时指导　各
、课堂小结：关
组同学共同整理，归类，书四调查报写告。材料的整理
爱生物的同时要保护他们的生
要规范力求通过交流相
存环境更为重要巩固练
、展示、交流调查报告老师在交流
展示中起引导，帮助的用作。1．调查报告
互促进
交流会。各用组实物投影仪展。完善本次调查活动。
示，并叙述各自的调查报告，并与
其他小组进行报告。交流2．调温故
习师生共同
一、导