讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句？- 1 -
第一单元1、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字.能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。教学重难点:品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间：三课时教学步骤：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？(诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题,简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意.四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。2、交流诗意。五、全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去"。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答.4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲"是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、 指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等。七、 吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、


示诗题出
图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、自由吟读1、学生边读边
参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、根据学生
提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解.三、指名朗读，同
桌互说意思1、点拨理解“两
相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写
月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨
”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君
山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。四、
引导赏析1、
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。五、交流课外积累1、说说
你知道的描写山水风光的古诗。2、课外
继续收集山水诗。六、
练习任选
一首，想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。第三课时忆
江南一、
复习导入背诵
前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景
致，怎样的心情呢？二、读课文,理解
内容带
着上面的问题自由读，边读边看图,理解意思。指名读，读准生字,结合注释理解意思.指名看图说
出意思.朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名,词都有一个
牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽
的江南风光。旧
：从前.曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据
提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思.三、小组合作学习，
相互交流- 2 -
第二课时望洞庭一、形象感知，揭


开头，诗人先说：“江南好"，这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好，是听别
人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经,我对江南的风景是那么的熟悉，那
么了解.江南
风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳:春回大地的时候，百花盛开，每当
太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼.由于红日的映照
，红花更红,像燃烧的火焰：由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧
。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说—-江南风景这样好，能不让
人回忆吗?五、指导有感情地朗读
和背诵朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。语调
处理：一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来"句
声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不"语气要果断
、坚定。在
熟读基础上让学生练习背诵。六、
抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 2、
桂林山水教学目标:1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文.3、感受
桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作
者的语言表达特点,模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话.教学重难点：通过
阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言,从
中学习作者的表达方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂
图或放映小黑板图像,同时播放课文朗读录音，或教师进行范读,对图文进行整体感知，然
后让学生谈感受。二、导入
（学习第一自然段）导语:那
么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。- 3 -
四、教师小结诗一


下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们
和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读
准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、
观赏漓江的水(学习第二自然段）导语：我们先来
欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水,用自己的话来描述。1、作
者是怎样描写的？齐读
（根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读)，找出概括漓
江水的三个特点的词。品读作
者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?（
特点之一“静"。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静"）（
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“
清”）（
特点之三“绿”.课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上
突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净
）根据课
堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中
让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读
出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情.3、
引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处?"（让学生谈对排比句的感
性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊"三个“啊”的变调.能背的可以看着画面当
堂背诵。四、
巩固识字,练习书写漓:注意
右边的写法.澜
：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕
：可与“假"进行比较。注意右上是“]”.翡
：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑.峦
：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋"比较字形。筏
：上下结构,右下不要丢撇。第二课时一、
观赏桂林的山(学习第三自然段）1、导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？2、
请同学们自己读一读,画一画，结合插图来欣赏。3、互
相交流:课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师
随机展示小黑板，让学生进一步感受到:特点
之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受，理解词语,并
展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看
资料的补充资料图片,让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。- 4 -
“甲天


句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡，有的
像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……特点
之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋"，通过图像,让学生感受到“
秀"得郁郁葱葱，色彩明丽。特点
之三“险"。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“
危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并
放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好
“真奇啊”“真秀啊" “真险啊”。二、山
和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们
观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片,当山和水相映衬时，又是怎样一
番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感��