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作者很懒没有写任何内容
康的成长。 2、教学目
标
根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标： ⑴知识
目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 ⑵能力
目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 ⑶情感目
标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全
面提高学生语文综合素养。 3、教学重
难点： 本课是学生第
二单元的第一篇课文，在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此
要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让
学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由
此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设
情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情 为了
符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本
身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程
、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过
程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的
基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织
教学的关键，因此备在“教材”的同时，也备要在“学生”上下了功夫。 1、
充分预习，养成良好学习习惯。 通过课
后的“读一读一写、写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课
后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工
作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。 2、
联系自我，激活学习兴 趣。《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿
七年级上册语文说课稿 1《从百草园到三味书屋》说课稿 一、说教材 1. 教材简析《从百草园到三味书屋》是北师大版七年级语文上册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。 百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健
联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感
知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自
信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 3、发
挥示范、竞争作用，增强学习动力。 学生处在这个年
龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最
深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，教师
也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、教师的示范，通过
竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。 4、自主合作
探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。 学生学习新
知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和
脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破
本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学
方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新课程的教学理念。 5、
创设情境，鼓励发挥，营造气氛。 学生在
轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影视、讨论
、探究等手段学懂过文。课学习的在程中，利用一环一环的过渡与小结，创设个了一问题情境了“我学到
什么，我还有么疑什问”，既明的了学确点，又大大激活了学生习重思考、寻疑、想象，拓展
了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生直接引入自我感悟与学习的氛围
中，达到全身心的 投入，达到忘我境界。 6、
以疑为主线，教方法、养习惯。
以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后
初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培养良
好的探究同理。心时学习散文根据形文“散散而神不散”的特点，神住“抓”——主旨，然后内容的握掌形”——“
构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。 三、说教
法
虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课的教学特点与重点，我
决定主要采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料
与平时趣味情景激趣——游戏资料――――讲究激励性，初读感悟了解――提倡自主性，再读释疑――倡
导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读――品味鉴赏性，重点
熟读成诵――活动感悟、积累延伸。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能学习”，又能
激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与
此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了“自主
探究性”的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力、创新精神。 四、说学
法 学习散文的
基本方法是抓读——关键，学习散文的最好方法还是读——抓关键，因此学生在本课中的主要
方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过
程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从
提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我
先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨研究
，突破重点。
五、说教学过程 1、
预习铺垫、打好基础 本层
次是实际课堂学的教前奏过课，通后的“读一读来写一写”、预文，习课梳理生字词与重点
童心理的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过
的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课
堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。 2、
创设情景、激发学习兴趣 本层
次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到
兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新
知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。 3、初
读，整体感悟 本层
次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初
步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。 4、自主学习、合作
探究、突破重��
标
根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标： ⑴知识
目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 ⑵能力
目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 ⑶情感目
标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全
面提高学生语文综合素养。 3、教学重
难点： 本课是学生第
二单元的第一篇课文，在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此
要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让
学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由
此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设
情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情 为了
符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本
身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程
、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过
程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的
基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织
教学的关键，因此备在“教材”的同时，也备要在“学生”上下了功夫。 1、
充分预习，养成良好学习习惯。 通过课
后的“读一读一写、写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课
后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工
作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。 2、
联系自我，激活学习兴 趣。《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿
七年级上册语文说课稿 1《从百草园到三味书屋》说课稿 一、说教材 1. 教材简析《从百草园到三味书屋》是北师大版七年级语文上册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。 百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健
联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感
知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自
信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 3、发
挥示范、竞争作用，增强学习动力。 学生处在这个年
龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最
深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，教师
也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、教师的示范，通过
竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。 4、自主合作
探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。 学生学习新
知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和
脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破
本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学
方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学情，也符合新课程的教学理念。 5、
创设情境，鼓励发挥，营造气氛。 学生在
轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影视、讨论
、探究等手段学懂过文。课学习的在程中，利用一环一环的过渡与小结，创设个了一问题情境了“我学到
什么，我还有么疑什问”，既明的了学确点，又大大激活了学生习重思考、寻疑、想象，拓展
了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生直接引入自我感悟与学习的氛围
中，达到全身心的 投入，达到忘我境界。 6、
以疑为主线，教方法、养习惯。
以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后
初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培养良
好的探究同理。心时学习散文根据形文“散散而神不散”的特点，神住“抓”——主旨，然后内容的握掌形”——“
构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。 三、说教
法
虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课的教学特点与重点，我
决定主要采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料
与平时趣味情景激趣——游戏资料――――讲究激励性，初读感悟了解――提倡自主性，再读释疑――倡
导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读――品味鉴赏性，重点
熟读成诵――活动感悟、积累延伸。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能学习”，又能
激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与
此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了“自主
探究性”的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力、创新精神。 四、说学
法 学习散文的
基本方法是抓读——关键，学习散文的最好方法还是读——抓关键，因此学生在本课中的主要
方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过
程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从
提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我
先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨研究
，突破重点。
五、说教学过程 1、
预习铺垫、打好基础 本层
次是实际课堂学的教前奏过课，通后的“读一读来写一写”、预文，习课梳理生字词与重点
童心理的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过
的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课
堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。 2、
创设情景、激发学习兴趣 本层
次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到
兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新
知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。 3、初
读，整体感悟 本层
次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初
步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。 4、自主学习、合作
探究、突破重��
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。