18／4／171综合实践活动郭元祥华中师范大学教育学院 教授、博士生导师教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任国家基础教育课程教材专家工作委员会 委 员国家教师教育专家工作委员会 委 员guo3522@vip.sina.comhttp://www.chinazhsj.com


18／4／172第二讲 综合实践活动的历史发展与理念


18／4／173二、综合实践活动的课程性质 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-１２年级学生的一门必修课程。


18／4／174（一）性质：综合实践活动是实践性课程 1.认知与理解是教育的基础 --认知是包括感知觉、记忆、思维与想象的心理过程；认知是人处理与外界关系的基石。 --客观世界与人的认识对象：物质世界、社会世界、精神世界。 思考2.综合实践活动课程的实施，是否拥有知识获得的任务？


18／4／175自然世界社会世界精神世界自-我关系我-你关系物-我关系


18／4／176 2.马克思主义哲学的实践概念具有三层基本内涵 --实践概念指的是人的感性活动； --实践概念确立了主体性的维度； --实践概念体现了主体改变世界的价值关怀。


18／4／177 3.实践的形态 --实践的要素：主体、对象、过程、条件。 --三种最普遍的实践样式：工具性实践；关系性实践；知识性实践。 --实践是主观见之于客观的活动，是表象是感性活动，但其基础是理性的，是对感性的超越，最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造性实践。


18／4／178 4.实践的教育价值即对于人的生成的发展价值 --经验的改造与改组：形成经验；改造经验；重组经验； --关系世界的建立：“进入世界”并于对象化的世界建立一体化的和谐关系； --观念的生成：实践出真知；个人知识和个性化意义的建构； --生活方式、思维方式的建立。


18／4／179 5.实践学习的有效性标准 （1）实践学习的意义感 --对活动内容具有正确的意义理解。 --对活动方法具有较高的价值认同； --对活动过程的强参与度（engagement）。 （为什么不上课）


18／4／1710 （2）实践学习的自我感 --从“知道”转向“悟道。”通过实践体验，自主反思，更新已有价值观念、知识、行为方式和思维方式。 --反思能力是自我感形成的基本过程。 --自我感形成的两个基础：一是关系理解；二是关系实践。


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