第3节 生态系统的物质循环 第3节 生态系统的物质循环


】1、了解硫循环、氮循环过程及酸雨和水体富营养化产生的主要缘由。2、实验：探究“土壤微生物的分解作用”
。
【学习目标


1．酸雨产生的主要缘由、危害及防范措施？什么是水体富营养化？2.阅读P102“实验：土壤微生物的分解作用”，概括出实验原理并猜测参考案例1和参考案例2的实验结论？


环硫
循


氮循环大气中的N2生物固氮工业固氮闪电固氮硝酸盐和氨等物质 动植物遗体等氨化细菌NH3NO3－硝化细菌反硝化细菌生物固氮：N2＋3H2→2NH3氨化作用：含氮有机物→NH3 反硝化作用： →N2 NO3－多种植物多种动物 在生物圈中，一方面N元素通过固氮作用等作用进入生物群落，另一方面N元素又通过反硝化作用重新返回大气。硝化作用：NH3 → →NO3－NO2－


酸雨:(2)危害：①水体酸化；②影响动物的生长发育；③损害植物的叶和芽；④腐蚀建筑物和金属材料(1)成因：主要是化石燃料的大量燃烧导致大气中SO2和氮氧化物的含量增多 使雨水的pH一般小于5.6。(3)防治措施：①削减化石燃料的燃烧；②使用脱硫煤；③开发新能源；④植树造林


大量含氮、磷肥料的生产和使用，食品加工、畜产品加工等造成的工业废水和大量城市生活废水，格外是含磷洗涤剂产生的污水未经处理即行排放，导致水体中氮磷营养物质的富集，引起藻类及其他浮游生物的飞快繁殖，水体溶解氧含量下降，造成藻类、浮游生物、植物、水生物和鱼类衰亡甚至绝迹的污染现象。海洋中赤潮就发生了;如果是发生在淡水中，又叫“水华”。水体富营养化：


提出问题：
让同学结合自己的生活经历，列举土壤微生物分解作用的实例，
提出想探究的问题。
（1）土壤中的微生物能分降落叶吗？
（2）土壤中的微生物能分解淀粉吗？
作出假设：
假设既可以是基于已有的知识或阅历作出的解释，也可以是想像
或推测。
（1）土壤中的微生物能分降落叶。
（2）土壤中的微生物能分解淀粉。2.探究：“土壤微生物的分解作用”


制订计划：首先，要确定实验的自变量是什么？ 其次，要确定探究的地点或场所：在野外？ 还是在实验室中？ 第三，设计实验方案。教材中供应了两则案例，供同学参考。实施计划： 建议本探究以小组的形式进行。结果分析： 可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分析，得出实验结论。


细菌、真菌 分解者有机物 无机物 温度、水分 实验——土壤微生物的分解作用
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比组 不做任何 实验——土壤微生物的分解作用
现案例1案例2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉 实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30 mL土壤浸出液①_____对土壤②________处理B杯中加入30 mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物是否含有微生物对
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蓝B2⑤_________________ 结论分析　
产生砖红色沉
组AA1④________A2产生
淀实验——土壤微生物的分解作用
微生物对落叶有分解作用　
土壤浸出液中的微生物能分解淀粉小于 不
案例1案例2实验现象　


别对比组实验组处理
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处理的带落叶的土壤进行过处理的带落叶的土壤 将等量的
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2
(①②③溶④⑤


图所示,a､b､c三地区森林土壤有机物分解状况,则分解者的作用强弱依次是( ) A.a>b>c B.c>b>a C.c=b>a D.a>c=bA
2.如


碳在生物群落与无机环境之间
的循环是通过( )A.光合
作用B.呼吸
作用和光合作用C.呼吸
作用D.蒸
腾作用和呼吸作用B
1、


特点不包
括下列的( )A.带
有全球性B.物质是
指组成生物体的基本元素C.在
群落与无机环境之间循环往复D.在
2、生态系统的物质循环的
群落的各营养级之间循环往复D


3、在一般情况下,有关生态系统中碳循环的主要渠道正确的图解是( )D